Lectura fácil ▼Madrid, 10 de agosto de 2026. El 64,8 % del profesorado considera que este alumnado encuentra dificultades importantes para acceder a la Formación Profesional. Además, casi 7 de cada 10 docentes afirman no tener formación específica sobre discapacidad intelectual y del desarrollo.
Plena inclusión España publica una nueva investigación sobre las barreras que encuentra el alumnado con discapacidad intelectual y del desarrollo para acceder, permanecer y finalizar sus estudios de Formación Profesional.
El estudio, iniciado en 2025, se ha desarrollado junto con un equipo de investigación y la Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España (COPOE).
Sus resultados muestran que la exclusión de este alumnado no se debe a sus características personales. Está relacionada, sobre todo, con las barreras existentes en el sistema educativo: una oferta insuficiente o poco adaptada, la falta de apoyos, las dificultades para realizar prácticas en empresas y la escasa formación del profesorado.
La investigación no se limita a identificar los problemas. También propone un itinerario formativo para que el profesorado de Formación Profesional pueda adquirir las competencias necesarias para responder a las necesidades del alumnado.
Una investigación participativa
El equipo investigador ha recogido las opiniones y experiencias de profesionales, personas con discapacidad intelectual y del desarrollo, familias y personas expertas.
En el estudio han participado:
- 196 profesionales de Formación Profesional, que respondieron a un cuestionario.
- 18 personas con discapacidad intelectual y del desarrollo, que participaron en grupos focales.
- 14 familiares.
- 13 docentes.
- 3 personas expertas, que fueron entrevistadas.
Esta participación ha permitido combinar los datos cuantitativos con testimonios directos sobre las dificultades que aparecen en las distintas etapas de la Formación Profesional.
Barreras para acceder a la Formación Profesional
El 64,8 % del profesorado consultado considera que el alumnado con discapacidad intelectual y del desarrollo encuentra barreras importantes para acceder a la Formación Profesional.
La dificultad más señalada por las familias, el alumnado y los profesionales es la escasez de una oferta específica o adaptada. También destaca la falta de ciclos formativos que se ajusten al perfil del alumnado.
El estudio señala, además, otros dos factores que aumentan la desigualdad: la falta de una orientación adecuada durante la Educación Secundaria Obligatoria y la dependencia de los recursos de cada familia.
En muchos casos, acceder a una opción formativa depende del tiempo, la información y la capacidad de gestión de las familias.
Los testimonios recogidos en los grupos focales muestran que las familias sienten que no reciben suficiente información sobre las opciones reales disponibles.
Más riesgo de abandono y falta de apoyos
Las barreras continúan una vez que el alumnado consigue acceder a la Formación Profesional.
El 62,7 % del profesorado considera que las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo tienen un mayor riesgo de abandonar sus estudios.
El apoyo más demandado por los equipos docentes es la presencia de un segundo profesional en los talleres y en las aulas prácticas.
Sin embargo, la investigación también muestra que las medidas inclusivas funcionan. El 74 % del profesorado afirma que el rendimiento mejora de forma notable cuando se aplican adaptaciones metodológicas.
Los testimonios de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo reflejan que, en ocasiones, las explicaciones no son suficientemente claras y que pueden quedarse atrás sin que nadie lo detecte.
Dificultades en las prácticas y la Formación Profesional Dual
La formación en empresas es otra de las principales barreras identificadas.
El 63,8 % del profesorado considera que el modelo actual no garantiza la participación del alumnado con discapacidad intelectual y del desarrollo en empresas ordinarias.
Entre los obstáculos más frecuentes aparecen la resistencia de algunas empresas y la ausencia de apoyos específicos durante las prácticas.
Casi 7 de cada 10 docentes no tienen formación específica
La falta de formación del profesorado es otro de los datos más relevantes del estudio.
El 69,4 % de los profesionales consultados declara no haber recibido ninguna formación específica sobre discapacidad intelectual y del desarrollo.
Solo el 16,3 % afirma disponer de una formación amplia y el 14,3 % cuenta con conocimientos básicos.
Entre las personas con mayor formación predominan los perfiles relacionados con la educación especial, la psicología y la psicopedagogía. También tiene un peso importante la experiencia adquirida por el profesorado a lo largo de su trayectoria profesional, aunque se trate de un aprendizaje no reglado.
Los profesionales de Formación Profesional señalan que la inclusión no puede depender únicamente del voluntarismo del profesorado.
Medidas que favorecen la inclusión
Junto a las barreras, la investigación identifica prácticas que mejoran la participación y el aprendizaje del alumnado.
Entre ellas se encuentran los apoyos personales estables, las metodologías inclusivas, la coordinación entre profesionales, una cultura de centro comprometida con la inclusión, el apoyo entre iguales y la colaboración con entidades sociales.
El estudio también destaca las oportunidades que ofrece la Ley Orgánica 3/2022, como la organización modular de la Formación Profesional, la acreditación parcial de competencias y la creación de itinerarios más flexibles.
Tres documentos para conocer y aplicar los resultados
Para facilitar el acceso a la información, Plena inclusión España publica tres materiales complementarios:
Informe completo
Es el documento académico de referencia. Incluye la metodología, los resultados y la discusión detallada de la investigación.
Está firmado por Javier Muñoz Bravo, del Instituto de Salud Carlos III, e Inés Muñoz García, de la Universidad Autónoma de Madrid.
Estudio completo:
Síntesis del estudio
Presenta las principales ideas y datos de una forma más visual y cercana, pensada para facilitar una lectura rápida de los resultados.
Síntesis del estudio:
Propuesta de itinerario formativo
Es un programa de formación dirigido al profesorado de Formación Profesional. Convierte las barreras identificadas en competencias, contenidos y propuestas metodológicas concretas.
El itinerario ha sido elaborado por Ernesto Gutiérrez Crespo, de COPOE.
Propuesta de itinerario formativo:
Los tres documentos han sido posibles gracias a la financiación del Ministerio de Derechos Sociales, Consumo y Agenda 2030 y de Fundación ONCE.